一节值得高兴的数学课，不是老师将自己会的知识都教给了学生，也不是学生都把自己教的知识都学会了。而是，在数学课上，能看到学生的智慧火花和能看到学生孜孜不倦的研究问题的精神。
在七年级上学期的期末考试卷分析过程中，我将选择题讲了一遍，所有解法会都给到的，同类型题也会讲到的。其中有一道数线段的选择题：①如图（1），直线l上有2个点，有1条线段；。。。。
此题讲完后，我为了复习，就引导学生理解教室里的学生不重复的握手，一共握多少次手这个问题；然后，在黑板上出了四边形对角线几条；五边形。。。。。，要学生模仿着来研究。
不到10分钟，一个基础比较差的男生邱宇却最先告诉我，他做出来了。他不善言辞，所以不善讲解。于是，我示意他写在黑板上。大家一一验证，说他的答案正确。我非常高兴，就感觉看到了一个科学家的影子一样。因为，他的方法确实是根据已经学的方法加以修正，创新的写出来的。而且，这个方法我从来就没想过，也没在其它的地方见过。于是，我夸张地说：“也许他就是未来的科学家！”他自己也是很激动。但同学们却很诧异。我说：“科学家的基本素质就是具备探索和创新的精神，而这些，我从邱宇身上看到了！”
接着，任柏浩也做了出来，写在了黑板上，他的答案就是多少年都装在我的脑子里的一丝不差的答案。但也说明了他根据已有的方法做到了举一反三，因为，我毕竟没讲过这个答案，这就是学生自己的智慧结晶。
于是，有两个女生也说自己想到了，但没有说。我说：“时间很关键。别人写出来说出来了，这就是别人的发明专利，而你不说，就没人知道了！”
短短的几分钟时间，却是我和这两个孩子最高兴的一段时间。这才是师生上课的幸福感！可是，大多数的孩子却是不屑一顾，还在等着老师去给讲呢！
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